2015年，天门职业学院认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和教育部关于高等职业教育改革与发展的一系列文件精神，坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，持续推进教育教学改革；以专业建设为龙头，以课程建设为核心，不断加强教学内涵建设；以校企合作、工学结合为切入点，积极创新专业人才培养模式；强化全面质量意识，努力提高教育教学量。天门职业学院以高等职业院校人才培养工作数据为依据，以高职人才培养工作评估方案的指标体系为标准，以学院办学内涵为重点，对人才培养工作改革举措和质量变化之间的关系做出准确判断，撰写了 2015年度教育教学质量报告，现予以呈报。

 一、办学理念与发展目标

 围绕办学理念和发展目标，2015年，学院提出了“一院一特色”的工作思路。即以确保人才培养的核心地位、提高人才培养质量为中心；推进教学规范、校企合作体制、学生管理模式三个创新。力争到 2017 年把学院建设成为办学特色比较明显，与地方经济社会联系紧密，综合办学实力在省内同类院校中位居前列，在省内高职系列中居中等以上水平的高职院校。

 二、人才培养的基本条件

 1、学院基本情况

 天门职业学院是2010年4月经湖北省人民政府批准建立，2011年4月通过教育部备案，2012年正式招生。是天门市唯一一所全日制普通高等院校，隶属于天门市人民政府。学院占地面积 22万平方米，建筑面积10万平方米，教学、生活、文体设施齐备，功能完备，育人环境清静优雅，安全舒适。实验室20个，实验场地总面积达16576平方米 。固定资2.17亿元，教学科研仪器设备总值 963.4万元，馆藏图书 12.6万余册，电子书籍 687GB。学院设有医护学院、陆羽国际茶学院、机电学院、继续教育学院、公共课部等5个教学院部。学院在普通学历教育领域有高职和中专两个办学层次，以高职教育为主。学院共13个高职专业，目前，高职在校学生 987人，教职工总数 189人，其中专兼职教师 121人。

 2、师资队伍结构整体优化

 学校现有专任教师85人。其中，具有副高级及以上职称教师13人，占专任教师总数的15.29%；研究生及以上学历或硕士及以上学位13人，占专任教师总数的15.29%，专任教师学历、职称结构进一步优化。建成有学院学术委员会，各学科有专业学科带头人。学院不断加强对专任教师职教理论培训，引导他们积极参与教学改革和内涵建设。同时，通过采取校企互融的方式，依托学校实习工厂、医院、合作企业，有计划地组织教师参加实践锻炼、承担产品设计、技术开发等专业工作；定期举办专业教师技能培训班，师生技能比武，安排教师实习带教，提高专任教师实践技能，向“双师素质”方向发展，“双师素质”教师比例达80.3％。

 3、校内外实践教学条件满足教学需要

 学校把企业引进学校，实行部分专业校内校企合作，2015年我院新增驾驶员培训及电子专业2个校内实习实训基地。目前学院实验实训设备总值963万元，校外实习基地总数达到24个，校内外实践教学条件满足教学需要。另处，充分发挥校内生产性企业的教学功能，不断提高校内生产性实训比例。学校探索并践行了多种合作机制，学校通过单位通过股份制形式与企业建立产权关系，学校以厂房、设备、资金等形式入股，与企业合作。二是“筑巢引凤”式运作模式，即学院提供厂房，企业提供生产设备。这两种合作模式，明确了主体双方的产权关系和职责，并建立自我约束机制，保证实践教学和生产良性运行。

 4、图书馆功能化建设日趋完善

 学校图书馆总建筑面积2658平方米，目前馆藏图书12.6万册。阅览室每年订购报刊、杂志 500 多种，电子期刊 900多 种。收藏有文学电影、医学、教育、财经、计算机、机电工程、旅游与酒店管理等电子光盘，学院图书馆实行智能化管理。

 5、校园安全与校园环境建设适应可持续发展要求

 学校坚持服务育人、环境育人的后勤服务保障理念，制定了教学保障功能比较完善、育人环境良好、同学校总体发展水平相适应、可持续发展的校园建设发展目标。强化师生安全意识，通过校园 110 、校园视频监控系统和后勤管理系统，尽可能地提供一个无安全隐患的教育环境，为实时监控校园安全提供了方便快捷的信息平台

 三、内涵建设基本情况

 1、继续创建省级语言文字示范学校  推动学院语言文字各项工作

 在全院师生的共同努力之下，我院去年成功创建省级语言文字示范学校，成立了以院长为组长的语言文字工作小组，制定了天门职业学院语言文字规范化制度，贯彻落实“国家语言文字法”及“湖北省实施办法”的意见和措施，在全院师生中积极组织和开展丰富多彩的语言文字工作，如教师教学比武，学生演讲比赛，书法比赛等，大力开展学生普通话培训及考证工作，在校园内形成“讲普通话，写规范字”的良好氛围

 2、专业建设稳步推进   培养模式改革创新

 2015年，学校共设置专业17个，开班专业16个。学校视专业建设为龙头，采取了一系列政策措施，保证了专业建设的有序推进。

 （1）加大专业建设力度

 学院牢固树立教学工作是一切工作中心的思想，人才培养质量和特色是生命线的观念，不断加大了专业建设和课程建设力度，招生专业由建院初期的7个招生专业增加至17个招生专业。

 围绕区域发展经济发展、产业结构调整，及时调整专业设置学院以市场需求为导向，重点建设特色专业，发展优势专业，适当增加机电专业的设置比例，主动把专业建设纳入地方经济和社会发展的整体发展战略中，形成以机电类专业、护理专业为龙头，其它专业协调发展的专业格局。根据行业企业需求和区域经济转变方式的需要，及时调整专业设置，使专业与行业产业对接，为企业培养高端技能型人才。通过重点专业群建设，带动学院专业发展。2015年学院继续加大对 2 个重点专业群、4 个院级重点专业的建设力度，通过对重点专业的加大投入、加大建设来带动专业建设整体水平的提高。

 适合高职专业发展的课程体系已经建立。课程建设是学院教学基本建设的核心，是专业建设的基础，是深化教学改革、改进人才培养模式、全面提高教学质量的重要内容。2015 年学院领导高度重视课程建设工作，形成了比较清晰的课程建设思路，着重在“课程内容与职业工作的匹配度”，“ 理论课程与实践课程的整合度”，“学生特点与课程实施的吻合度”等三方面加大力度；在课程结构安排上，从职教推进企业和地方经济建设对人才的特殊需求入手，合理的设置课程，构建“理实一体”的课程体系；在课程建设上，以加大精品课程建设为重点，带动全院课程质量的全面提高。

 （2）不断深化教学改革

 通过几年的教学实践，我院以“市场为导向，以建立实用的专业教学体系和提高“双师型”教师为重点，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标”的教学思想以初步建立。

 人才培养模式改革。根据经济和社会发展实际，按照高端技能人才培养要求，以工学结合为切入点，按照生产岗位的工程流程以及对技能和人才综合素质的要求，推行工学交替、任务趋动、项目导向等多元化教学模式，使每个教学环节都能与培养目标相衔接，学习与实际工作过程紧密结合，让学生在知识、技能形成的过程中充分感知、体验，获取过程性知识和经验，实现学习与职业岗位的无缝隙对接。针对不同专业，分别采取不同的教学模式，例如我院数控技术专业及医学专业实行 “2+1”教学模式、汽车检测与维修专业实行“三段式”教学模式，加大实践环节的比重，提高学生的技能培养，收到了良好的效果。

 教学内容、方法、手段的改革。一是适时更新教学内容。跟踪科学发展的前沿和社会发展的需要，随时吸纳和更新最新的知识，按照必须，够用的原则，搞好公共课与专业课对接。例如，基础课根据不同专业的要求和特点有针对性地讲解有关内容，提倡自主开发教材；二是搞好教学方法的改革。运用行动导向、项目教学、任务教学等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，开发学生的思维，培养学生的创新素质和能力。三是大力推进教育技术信息化，促进教学手段的改革。抓好多媒体课件的制作和应用，开发计算机仿真模拟实验。四是改革评价机制，通过评价主体多元化，考核形式多元化的考评机制，来促进学生的多元化发展。

 教育教学管理方法的改革。一是根据青年学生的思想动态和特点，把教育和教学结合起来，课内与课外结合起来，成才与就业结合起来。二是要营造学术氛围，优化育人环境，学院多次邀请各类专家进校园开展专题学术讲座，使学生能接受更多更新的人文知识和科技信息，激发学生对人文艺术、科学研究活动的兴趣爱好和参与意识。三是加大“两课”的教学改革，在形式、方法、手段上使之增加趣味性，增强实效性。四是进一步加强大学生的心理咨询工作，切实解决大学生当中存在的心理问题。五是围绕学生助学，培养学生就业能力、创新能力、创业能力，2015年学院领导高度重视学院大学生就业创业中心的建设，争取政府及社会各界的关注和投入。

 (3)强化教学管理

 学院专职教学管理队伍结构合理、高效精干。学院现有 21 名专职教学管理人员，全部本科以上学历；整个教学管理队伍学历和职称层次较高，年龄结构合理，政治素养好，工作责任心强，具有丰富教学管理经验和组织协调能力。

 及时修订规章制度，规范日常管理。为保证教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平和教学质量，教务处及时修订规章制度，明确各教学部门的职责，做到有章可循，规范日常管理。本年度教务处修订教学文件 6个，确保教育教学过程处于良好的运行状态。

 加大制度的执行力度，维护制度的严肃性及权威性。教务处、各系部及督导部门通过不同形式，定期与不定期的检查，有效的规范了教师和学生在日常教学各方面的行为，是学院教学秩序稳定有序，教学改革稳步推进。

 3、师资素质整体提升   实训基地明显优化

 学校视师资为核心竞争力，努力打造教师队伍。2015年，学院积极争取各种培训机会，送出一部分教师外出培训进修，培养了一大批素质高、业务精的青年教师，使他们成为学院教学工作的中坚力量，同时也使老教师更加明确了高职院校的培养目标，更好地发挥示范作用。2015年，学院引进具有硕士学历教师11名，同时鼓励教师在职攻读硕士学位，在职读研人数达到 10 人。

 2015年，学校以专业教学团队为建设主体，以专业带头人、骨干教师与兼职教师为重点、以执教能力培养为主要内容，开展系列化培训；以专业技术职务聘用，教学、科研能力考评、教学成果奖励为手段，引导高水平教学团队建设；以建设一支高水平实践教学团队为目标，以楚天技能名师为重点，建设一个规模适中、结构合理、动态管理的兼职教师资源库；实施骨干教师培训计划，学校与企业加强交流，深度合作，每年制定实训计划，安排专任教师到工厂、医院等企事业单位顶岗实训、上临床班等，要求每位专业课教师平均每年到企业医院实训时间不少于一个月。基本形成了高水平教学团队建设机制和教师提高自我约束机制，“双师素质”、专兼结合的专业教学团队明显优化。构建了“政校互动、校企合作、科技导航、资源共享、面向市场、多元参与”的实验实训基地建设模式。

 2015年，学院在经费非常紧张的前提下依然新增教学仪器设备195.3万元，新增实验实训场地面积 960平方米，新增实验实训室6个，建设新教室30间，不断完善校内生产性企业教学功能，提高校内生产性实训比例。新开辟校外实习基地15个，新引入企业1家，探索了新的订单培养模式。顶岗实习实现全覆盖， 召开了顶岗实习专题研讨会，顶岗实习逐步走上规范化管理轨道。

 4、课程改革模式创新，教研科研成果丰硕

 学校以课程改革为核心，不断强化课程建设与改革。在课程改革方面从人才培养目标出发，以就业为导向，实现从课程设置理念、教学内容调整、教学方式转变的改革。2015年，学院由教务处牵头，组织各学院院长、骨干教师、专业带头人对《人才培养方案》进行了第二次全面做订，并组织老师们对部分核心课程制定了新的课程标准，2015年  4－5月、9－10月，教务处、督导处联合对学校 各项教学工作进行了全面检查，通过听课、评课、示范课、课件制作比赛等形式，推动教师教学内容、教学方法、教学手段的改革和教学水平、运用现代化教学手段能力的提高。学校制定了《天门职业学院教材管理若干规定》、《天门职业学院教师授课管理处罚条例》《天门职业学院教材编写与出版暂行规定》和《天门职业学院教科研成果奖励办法》，学校重视教材的编写工作，积极鼓励和支持教师编写专业急需，适应高职需要的特色教材，开发教学资源。2015年，我院教师所写论文已达15篇，其中国家级8篇，省级7篇;另外，我院教师今年参与编写的教材已达13本，其中主编、副主编8本。

 学院以培养社会需要的高端技能型人才为目标，在深入用人单位调研和毕业生跟踪调查的基础上，确立了以双证书为特色的“双证四合格”毕业生质量标准。即毕业生须取得技能等级证书、湖北省英语应用能力水平测试三级证书；学业成绩合格、思想品德操行考核合格、毕业设计或毕业论文合格、毕业综合实习合格。建立了包括教师课堂教学质量标准、课程管理质量标准、实践性教学工作标准、专业管理质量标准在内的校内教学工作各个环节的质量标准。

 四、人才培养质量状态

 （一）在校生状态

 1. 生源情况

 2.学生加入党组织人数

 3.学生荣誉获取情况

 4.学生体质健康状况测试

 5.学生志愿服务情况

 6.学生参加专业技能竞赛情况

 7.英语等级证书及职业资格证书获取情况

 （二）毕业生就业状态

 （三）质量评价

 五、问题与对策

 1、校企深度合作的体制机制有待进一步优化

 学院校企合作仍然存在着政策瓶颈和体制机制障碍，校企深度合作的体制机制有待进一步创新。学院将进一步创新体制机制，充分发挥天门市科技协会、校企联谊会、校友会等平台优势，积极探索校企“双向互动式”合作模式；实施以加强顶岗实习、生产性实训为主要内容的校外示范性实习基地建设，力求实现教育投资体制创新、人才培养模式创新、教育服务地方经济建设创新，天门经济开发区建成校企合作、工学结合的示范区。

 2、政府对学院人才培养工作的经费投入需要增加

 由于政府财政投入远远低于国家同类院校的经费投入水平，影响着学院快速发展，需要各级政府和教育主管部门采取积极有效的措施，大幅度增加办学投入，加大教学基本条件建设力度，为提高人才培养质量、拓展办学功能提供强有力的支撑。同时，学院也将通过多形式办学、扩大社会培训、增加校办企业赢利、开展技术研发等措施来拓宽收入来源，缓解办学经费之不足。

 3、教育教学工作中存在的主要问题和改进措施

 （1）存在的主要问题一是专业教师数量不足，教师队伍建设需要加强。由于学院成立初期的班底为天门市卫生学校、湖北省轻工技校天门分校，教师也大多为中职教师，再者由于学院地处市州，高学历优秀毕业生不愿到此工作，导致专业教师总量不足，专任教师的学历、职称、专业、学缘结构不尽合理，研究生以上学历比重偏低；“双师型”教师比例需进一步提高，教师实践教学能力参差不齐，与高职教育的需要和技能型人才培养的要求存在差距。横向来看，我院的省级教学名师和教学新秀处于空白状态，和其他院校相比，仍处落后。二是专业设置比较盲目，有些专业论证不够充分，市场调研力度不够，导致设置专业数量过多，而招生专业相对较少，如学院茶文化专业。相比之下医学专业增加比例较小，和其他高职院校相比，如何更加合理地论证专业，开设专业是摆在我们学院面前的一个重要课题。三是精品课程建设、教改试点专业等方面还有待进一步加强。高职教育开展以来，我们加强了课程建设，有针对性的对特色专业建设进行了改革，但是形成精品课程的门类较少，质量不高。和其他院校相比较，我院还存在一定的距离。

 （2）改进措施

 师资队伍建设上，加大培养力度，加大高层次人才和高技能人才引进力度，强化竞争激励机制，着力建设结构合理、双师素质、专兼结合的专业教学团队。2015年，我院引进新教师17名，其中硕士研究生以上学历11名，教师队伍形成年龄、职称、学历的梯度结构。在专业设置上，适应经济社会发展需求，依据区域优化产业结构导向，从学院实际出发，在专业建设与发展规划的范围内灵活调整和设置专业。深入所涉行业企业，调研相关专业建设方向、需求情况和就业导向，精心设计人才培养方案，并经用人部门充分论证，以确保增设专业具有相应的基础与内涵。在课程建设上，增加优质课程建设和精品课程建设的资金和人员投入，加强现有院级教学改革试点专业建设，积极建设和申报 2～3 个省级教学改革试点专业和 1～2 个特色专业，力争使各系都有试点专业，努力将我院试点专业与特色专业建成示范性重点专业。

 经过几年的建设，我们学院已经探索出一条适合自身发展的路子，结合人才市场需求，科学合理定位，无论在办学条件、课程建设、专业建设上都取得了一定的成绩。但由于受地域所限，在办学中也存在相应的不足。在今后的工作中，学院将巩固现有特色、优势专业，发展较弱专业的建设，力争用 2至 4 年时间把学院办成在湖北省有明显优势和较强竞争力的特色鲜明的高等职业院校。